Методика

Методика изучения английского языка в школе ID Language

Как правильно изучать английский язык? Существует много методик и программ, но за 25 лет моей работы учителем английского и моих коллег, мы определили четкое правило, что успешное изучение иностранного языка-  это включение всех компонентов языка.

Не получится говорить на иностранном языке, зная только грамматику, нельзя красиво излагать свои мысли, не умея правильно читать, а также не будет успеха, если вы умеете бегло читать, но не понимаете речь англоговорящего человека.

Вывод, что каждая сторона языка важна, и поэтому мы уделяем внимание каждому компоненту при изучении иностранного языка. 

В нашу Методику преподавания английского языка входит 6 аспектов:

1. Фонетика.
2. Чтение.
3. Лексика.
4. Грамматика.
5. Аудирование.
6. Практика речи.

Практика речи:

Это самый важный аспект при изучении языка. Все студенты ставят эту задачу перед учителем. Как можно овладеть этим навыком? 

• это пересказы небольших тем или отрывков из текстов по определенной тематике, обсуждение героев рассказов,
• постоянные дискуссии, диалоги, споры, аргументы за и против, описание происходящих событий, случаев из жизни, описание картинок,
• развитие навыков сочинения и изложения текстов,
• при обучении используются наглядные пособия для описания картинок и событий, подготовленная и неподготовленная речь для выступлений в диалогах, спорах и дискуссиях. 
• практика речи оценивается высоким баллом в государственных  и международных экзаменах.

Обучение фонетике:

• Включает работу над правильным произношением иностранных слов и постановкой правильной артикуляции, интонации и мелодии речи. 
• Работа над произношением проводится на каждом уроке. 

Обучение чтению: 

• Для студентов, начавших изучение английского языка -уровень А0-А1 Start -Elementary, обучение чтению осуществляется в течение всего курса, но базовое чтение ставится за 1 месяц обучения в школе. В последующее время обучения работа над техникой чтения продолжается на каждом уроке, улучшая этот навык учащихся.
• Для студентов уровней А2-В1 Pre- intermediate –Intermediate работа над техникой чтения также входит  также в программу обучения. Появляется огромное количество новых слов, и многие из них составляют исключение из правил.
• Беглость и техника чтения является одним из аспектов, которые оцениваются при прохождении внутренних тестирований и итогового экзамена не только в русской и школе, но и в других странах.

Обучение лексике:

• обучение лексике осуществляется на основе учебных пособий, которые предлагаются для каждого уровня и возраста учащихся. 
• каждая учебная программа содержит определенное количество лексических единиц, обязательных для запоминания. 
• работа над запоминанием и употреблением новой лексики проводится на каждом уроке на основе учебного материала, представленного в определенном учебном пособии.
• преподаватель использует на уроке дополнительные материалы, которые помогают расширению лексического запаса учащихся.
• знание обязательного для запоминания объема лексики проверяется во время промежуточных тестирований и итогового экзамена.

Обучение грамматике:

• каждая учебная программа или уровень знаний языка содержит определенное количество грамматических времен, грамматических структур, фразовых глаголов, обязательных для изучения при прохождении определенного курса,
• работа над грамматикой проводится на каждом уроке. Это разбор грамматических правил и многократное выполнение упражнений, устные задания отрабатывается на уроке, письменные задаются на дом.
• преподаватель использует дополнительные материалы для введения и объяснения грамматической темы, в том числе дополнительные аудио и видео материалы, но самое интересное, что запоминаются правила лучше всего через игровые формы обучения: карточки, логические игры, соревнования, кто быстрее ответит, кто больше запомнит, у кого длиннее предложение.
• проверка знания и умения употреблять определенные грамматические структуры происходит во время промежуточных тестирований и итогового экзамена. 

Аудирование:

• аудирование-это восприятие иностранной речи на слух, такой аспект присутствует на каждом уроке,
• работа над восприятием речи на иностранном языке может проходить как при прослушивании аудиофайлов, представленных в учебнике или в рабочей тетради, так и при работе с дополнительными аудио и видео материалами.
• при обучении используются материалы, записанные носителями языка,
• этот навык также оценивается при прохождении промежуточных тестирований и итогового экзамена

Индивидуальный подход к ученикам внутри каждой группы.

Дети в группу попадают согласно своему возрасту и знаниям. Перед началом занятий в группе, каждый учащийся проходит первоначальное тестирование. Оно помогает выявиться сильные и слабые стороны ученика, его уровень владения иностранным языком.

Какие существуют уровни ? 

• Starter
• Elementary 
• Pre-intermediate
• Intermediate
• Upper- intermediate
• Advanced

Эта информация помогает учителю правильно планировать урок и подобрать разные задания по сложности для каждого ученика. Это могут быть дополнительные карточки, задания и упражнения.

Мы не ориентируемся только на сильных учеников, внимание к слабым ученикам серьезнее. Задача учителя в группе –довести до единого уровня всех учеников. Это означает, время уделяется одинаково, как сильному ученику, так и более слабому. Учитель использует строгий тайминг на уроке.

Например, при опросе домашнего задания на пересказ текста положено 5 мин, сильный ученик расскажет 20 предложений, а слабый сможет пока только 5. И этому можно тоже радоваться.

Это его первые шаги к успеху.  Для того чтобы всех учеников привести к одному уровню, учитель на уроке дает задания дифференцированно, кому -то сложнее и больше, а кому-то полегче, но как только ребенок научится выполнять правильно упражнения, со временем приходит чувство языка и обретаются языковые навыки, и дети выравниваются.

Постоянно в течение учебного года проходят проверочные работы, которые тоже помогают выявить пробелы ребенка, и учитель должен успеть их устранить к итоговому экзамену, который проходит в конце учебного года. Используются все методы: дополнительные задания, индивидуальные упражнения, и даже дополнительные уроки. Главная цель-выучить язык данного уровня, должна быть достигнута.

Игровые  формы обучения английскому языку в любом возрасте у детей и взрослых.

Все уроки учитель планирует с использованием различных игр в обучении для детей и взрослых при объяснении сложной грамматики и подачи большого объема лексики.

Всем известно, что игра – это любимый вид деятельности учеников любого возраста. В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере.

Игра – это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть?

Желание решить эти вопросы, победить, обостряет мыслительную деятельность играющих. А если учащиеся говорят при этом на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности. 

Являясь развлечением и отдыхом, игра способна перерасти в обучение и творчество. Игры вносят оживление в занятия, поддерживают положительный эмоциональный настрой учеников, усиливают их мотивацию.

Использование игр на уроке намного повысит эффективность обучения иностранному языку.

Использование игровых форм обучения делает учебный процесс более эффективным.

1. Игра втягивает в активную познавательную деятельность каждого учащегося.
2. В игровой форме обучения усваивается 90% информации.
3. Игра имеет определенный результат и стимулирует учащегося к достижению победы.
4. В игре команды или отдельные участники изначально равны, нет плохих и хороших учеников – есть только играющие.  
5. Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для учащихся, приносит удовольствие и азарт, полученные от игры.
6. В игре всегда есть какая-то тайна – неполученный ответ, толкает ученика на поиск ответа.

Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как:

1.  Создание психологической готовности учащихся к речевому общению.
2. Обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового материала.
3. Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к спонтанной речи.

Несмотря на четкие условия игровой ситуации и ограниченность использования игрового материала, в ней обязательно есть элемент неожиданности. Поэтому для игры в определенных пределах характерна спонтанность речи. Речевое общение, включающее в себя не только речь, но и жесты, и мимику, имеет ярко выраженную целенаправленность.

Игры могут быть грамматические, лексические, фонетические и орфографические. Игры способствуют формированию речевых навыков.